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1.下列对小说相关内容的理解，不正确的一项是(6分)A小说两次写众人聆听行军的脚步声、军车声，表明当时战事紧张，军队频繁开赴前线，“悲凉”“沉重”等词语则表现出大家内心对局势的担心」B.对从军同学的牺牲给予高度评价，这一情节凸显了媚和玮一致的爱国主义精神。二人关于学校再次搬迁的议论反映了青年学生们对搬迁躲藏的不解。C.日寇人侵，学校面临搬迁，有的教师赞成，有的坚决不走，还有的逃避现实幻想躲到地图上没有的地方，表现出各色人等面对国难时的不同抉择。D,危急关头，小说塑造的青年学生分化很明显：有人积极抗日，以身许国，捐躯赴国难；也有人丧失民族气节与爱国精神，不肯接受征调，拒绝服役。【答案】D【解析】“也有人丧失民族气节与爱国精神，不肯接受征调，拒绝服役”错误，“拒绝服役”只能表明学生不想上战场，害怕牺牲，没有爱国精神，“丧失民族气节”属于过分解读。2.下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(6分)A.小说塑造人物时，语言能契合形象。“如有这种情况，不予毕业！”“我们决不投降！”表现出秦校长的爱国主义情操和坚韧不屈的形象特征。B.小说善用修辞手法，且生动巧妙贴切。如写媚和玮谈话时引用了古人诗句来表现战争残酷；“过队伍”时，运用比拟的手法来写路面不堪重负。C,小说多丰富的感官描写，绘声绘色绘形。文中写孟弗之和秦巽衡遇到难民时，进行了多感官角度的描写，视、听、嗅、触觉相结合，可谓穷形尽相。D.小说塑造人物形象时，注重点面结合。既表现个体又观照群体，如刻画难民时，既写了病弱哀啼的小儿，又写了漂泊疲惫苦难深重的难民群体。【答案】C【解析】“视、听、嗅、触觉相结合”错误，“见一群群人面目黑瘦，拖儿带女，背着大包小包，正是新到的难民。翠湖旁，桥边柳下也有难民或坐或卧”是视觉，“不停地啼哭”“母亲低声抚慰”是听觉，“只觉寒风扑面”是触觉，没有嗅觉。3.环境描写具有多重作用，文中画线句对风雨的描写有怎样的作用？(4分)【答案】①冷风夹雨渲染阴冷低沉、凄凉的氛围，表现众人心情的沉重；②风吹乱的不仅是纸张，还有国难当头，漂泊的众人纷乱复杂的心情。（每点2分）4.有人评价《东藏记》说“宗璞笔下的战争没有刀光剑影，却烙刻了深重的精神创痕”，即不直接描写战斗画面，只叙写后方生活状况，却凸显出战争的残酷惨烈和深刻影响。本文是如何体现这个特点的？请结合相关情节简要分析。(6分)【答案】①听说参加远征军的学生牺牲，征调军人、物资、学生，反映“中国军队在各个战场上均告失败，损失惨重”的恶劣战争形势；②孟弗之和秦巽衡雨后路遇难民惨况，反映“日寇甚至不放过难民”的战争罪行；③学校将被迫搬迁，“昆明的课堂从来没有平静过”，反映战争对教育学术的破坏。（每点2分）

阅读理解：21~23ADDA篇：本文是应用文，介绍了四项竞赛的相关信息。21.A【解析】细节理解题。根据文章的具体细节可知，这四项比赛都和艺术有关。22.D【解析】推理判断题。根据Science Without Borders Challenge的介绍可知，这项竞赛的目的是提高公众保护海洋和水资源的意识。由此可知，它的主题和保护环境有关。23.D【解析】细节理解题。根据最后一段第一句可知，National Geographic Student Photo Contest将邀请l6岁至18岁的学生摄影师参赛。这个年龄段的学生正在读高中。