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5.(14)B(15)①通感，风是看不见的，苏轼却给它着色，说是黑风，以视觉代替触觉，形象地表现了暴雨来时疾风挟着尘灰乌云的情况。②夸张，“吹海立”用夸张手法极言暴雨前的风之迅疾。③巧用动词，连用三个动作延续性较长的动词“飞”、“过”、“来”，极为生动地展示出大雨自远而近、横跨大江、呼啸奔来的壮观奇景。【解析】(14)B。(概括不全。“从视觉上渲染了暴雨中的西湖湖水几乎满溢而出的神奇景象”错。“千杖敲铿羯鼓催”是从听觉上表现雨点敲打湖面山林如羯鼓般激切的场景。(15)略

作文审题：本题为记叙性材料作文题。材料的核心是围绕木桶理论在社会生活中的应用现象探讨人生道理，特别切近学生成长的过程，即从高中学习到大学学习再到大学毕业进入社会的几个阶段，引导学生运用辩证思维，全面分析，用发展的眼光审视人生成长的道理。为了强化学生的辩证思维的考查，作文采取了情境化命题的方式，给学生设置了写作的身份，要求学生以一个进入社会不久的大学毕业生的角度来客观认识木桶理论。木桶理论本来是管理学的一个原理，强调团队协作。不过在中学时代，木桶理论常常被老师和家长们用来分析学生的升学总成绩，从而，在学生心里形成了各个学科都要得高分的道理。然而这种思维对学生在大学特别是进入社会不久的大学生是有害的。在绝大多数人的职业发展进程中，人的特长才能让人走向杰出和成功，而面面俱到则让人百无一用。这是木桶理论的不足之处。那么，学生能不能就此否定木桶理论呢？作文题目有一个要求，以“团队·特长，个人”为主题。这要求学生不能简单割裂和否定木桶理论在管理学和个人成长中的作用，应当采取辩证思维，全面、发展地看问题，找到其中的内在联系，体现学生的感悟和思考的深度。特别注意，作文评分一定要体现区分度。具有以下问题的作文一律判定在40分以下：1、简单地停留于分析木桶理论的优劣的文章，不能整合文章的写作主题：2、脱离“团队·特长个人”的主题：3、脱离一个进入社会不久的大学毕业生的写作身份的作文。立意：1在团队协作中发挥个人特长，让团队与个人一起成长。