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【文本解读】蒋子龙，被授予“改革先锋”称号，被颁授改革先锋奖章，并获评“改革文学”作家代表称号。他的写作风格是在创作中完善了一种思想体系，对生活有着自身独到的体会，善于以独特的视角观察生活，把自己与众不同的感受通过作品传达给读者。他创作的《乔厂长上任记》入选“中国改革开放四十周年最有影响力小说”。《记忆里的光》中，作者回忆了自己人生三个时段与“镰刀”“大锤头”有关的事情，全文按时间先后顺序叙事，并于行文中插叙了贾队长挎包的来历以及黑熊礁三个士兵种西瓜的事。本文在选材上以平凡生活小事入文，做到点面结合、详略得当，同时运用象征的手法说明了“光”对“我”的意义，展现了以贾队长及“我”为代表的人爱岗敬业、尊重劳动、热爱劳动的优秀品质。7.C(3分)【考查点】本题考查分析鉴赏文本相关内容和艺术特色的能力。【解析】选项标注考查点鉴赏分析贾队长不肯把旧挎包送人，是因为这个挎包由第八段“于是就想用自己的新挎包跟他换…他说这个挎包对他有关联着他人生中难以忘怀的一段经历，不特殊的纪念意义，目前还有很重要的用途，绝不能送人。有一次…仅具有特殊的意义，也是他生活中不可或后来一位老首长把这个挎包奖给了他”可知，贾队长的挎包是老首长对他的奖励，这个挎包不仅关联着一段难忘的经历，有特殊的意义，也缺的精神寄托。是他怀念过去战友、生活的精神寄托。尽管“我”的情感体验在各段落中表现不文章前六段回忆“我”小时候看火车的事，表现了“我”对“镰刀”“大锤头”特殊的亲近感：第七到九段介绍了“我”与贾队长绣着镰刀锤头图同，但连缀在一起，就将“我”对镰刀锤头B案的挎包的故事，流露出了“我”对贾队长的亲近与敬佩之情：尾段写图案“说不出的特殊感情”巧妙地“说”“我”复员后做了锻工，拿铁锤干活的事，流露了“我”的喜悦自豪。由此可知，虽然在各个阶段“我”对镰刀锤头图案的感情稍有不同，但连了出来。缀在一起就将“说不出的特殊感情”体现了出来。选项对作者文体风格、文学创作的形成分析错误。文章写作者自身的本文借对火车、挎包、铁锤等寻常事物的经历，“火车”“挎包”“铁锤”等寻常事物都是对真实生活的再现，自然记述，有意形成一种朴实无华的文体风形成朴实无华的文体风格，并非“有意”：由原文最后一段“又过了几格，暗示正是这些寻常事物成全了“我”年，我复员回到工厂干锻工…在锻钢打铁的同时…甚至成全了我的文学创作。的文学创作”可知，成全“我”的文学创作的是生活经历，并非挎包之类的寻常事物。文章寓象征于写实，喷吐着白汽、冲破黑文章实写“我”与同伴去看火车的经历，穿过森林、坟场，耳朵贴在道轨暗呼啸而来的火车，既是写实的，也是上，火车奔啸而过等情景和感受，是写实；由听说到萌生去看火车的念D头，表明火车是新生事物，由“强大的光束”“穿透…黑暗”“黑暗中象征的，它象征着伟大的力量、崭新的冲出一个通亮的庞然大物”等描写可知，火车也具有象征意义，象征了时代。伟大的力量与崭新的时代。8.①萌生念头：大同学对火车形象的描述，让“我”萌生看火车的念头②付诸行动：夜间穿过坟场，耳朵贴在铁轨上，写出“我”看火车时的兴奋与好奇：③抒发感受：火车头上挂着光芒闪烁的镰刀锤头图案，让“我”"感到特别，也感到亲切。（每点2分，共6分）【考查点】本题考查分析文章结构层次的能力。【解析】步骤1：审题干。作者对儿时看火车经历的叙述很有层次感，请结合作品具体分析。(6分)》限定范围核心关键词能力层级要末步骤2：理思路。根据限定范围及核心关键词可知，需找出有关儿时“看火车经历”的描写并分析其层次。由相关描写内容可知，作者按时间推进和情节发展的顺序介绍了看火车的经历，所以可以按照萌生看火车的念头、付诸看火车的行动、抒发看火车的感受的顺序具体分析层次感的体现。萌生念头：由第一段“一位见多识广的大同学，炫耀他见过火车的经历…许多同学都萌生了夜晚去看火车的念头”可知，“我”因一位大同学炫耀自己看火车的经历，以及他对火车的形象描述，萌生了看火车的念头。付诸行动：文章第二、三段写“我”为了看火车先是跑过了森林与坟场，心理恐惧：到了铁道边后，贴耳于道轨上耐心等待火车到来的情形，充分写出了“我”等待看火车时的兴奋与好奇。抒发感受：当火车来临时，作者从视听角度描写了火车光束从远处投射过来，以及喷吐着白汽从黑暗中呼啸而来的情形，特别描写了火车头上挂着的光芒闪烁的镰刀锤头图案，这个图案让“我”感到亲切、特别地高兴」步骤3：组织答案，规范作答。结合以上分析，分别从萌生念头、付诸行动、抒发感受三方面组织答案。9.①“记忆里的光”，指火车头上“光芒闪烁的图标”，即镰刀锤头，是本文的核心意象：②围绕这一核心意象，按照时间顺序，安排了“我”少年、青年、中年的人生片段，每一片段都同“镰刀锤头”相关③最后，以“全科人”的身份表达出“我"对“镰刀锤头"的深厚感情，呼应题目，升华主题。（每点2分，共6分）【考查点】本题考查分析文章谋篇布局的能力。【解析】步骤1：审题干。从文章谋篇布局的角度，分析题目“记忆里的光”是如何统摄全文的。(6分)任务要求限定对象核心关键词步骤2：理思路。根据任务要求可知，需从文章结构角度进行分析：根据限定对象及核心关键词可知，需先分析“记忆里的光”的具体所指，然后分析作者是如何以此来统摄全文的，最后说明其反映的思想主旨。“记忆里的光”：结合文章第四段中的“猛然间看到在火车头的上端，就像脑门的部位，挂着一个光芒闪烁的图标：一把镰刀和一个大锤头”可知，“记忆里的光”指火车头上“光芒闪烁的图标”，即镰刀锤头，这是本文的核心意象。谋篇布局：由“1949年初冬”“十年后”“又过了几年”可知，文章是按照时间顺序叙事的。第一个时间段介绍了“我”小时候看火车，对车头上镰刀锤头的图案感到亲切的事情，歌颂了新时代之光：第二个时间段介绍了“我”与贾队长绣着镰刀锤头图案的挎包的故事，颂扬了贾队长爱岗敬业、热爱劳动的思想之“光”：第三个时间段介绍了“我”成为锻工后抡大锤的事情，抒发了用劳动之手创造生活、创造美的“光”。综合以上分析和文章尾段内容可知，本文围绕“光”这一核心意象，按照时间顺序，安排了“我”少年、青年、中年的人生片段，每一片段都同“镰刀锤头”相关。思想主旨：结合文章结尾的“在锻钢打铁的同时，也锻造了自己，改变了人生，甚至成全了我的文学创作。我成了民间所说的‘全科人’：少年时代拿镰刀，青年当兵，中年以后握大锤，对镰刀锤头有了一种说不出的特殊感情”可知，文章结尾以“全科人”的身份表达出了“我”对“镰刀锤头”的深厚感情，既呼应了题目，又升华了主题步骤3：组织答案，规范作答。根据以上分析，分别从“记忆里的光”、谋篇布局、思想主旨三方面组织答案。

7.B【解析】在兴办洋务之初，李鸿章要置办机器，奏折中还要采取这种类似于“中体西用”的策略，这从侧面体现了中国近代化面临巨大的阻力，故选B项。李鸿章的这段材料不能看出“中体西用”与社会上其他主张的比较占据优势，A项错误；材料中“非谓培补修养之方，即在是也”可以看出李鸿章没有提到在政治上、文化上引进西学进行革新，C项错误；李鸿章个人不能代表“国人”，材料也没有国人对待“西学”态度的前后比较，D项错误。