1.下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是(3分)A.时/显宗始立为皇太子/选求明经/乃擢荣弟子豫章/何汤为虎贲中郎/将以《尚书》授太子/B.时/显宗始立/为皇太子选求明经/乃擢荣弟子豫章/何汤为虎贲中郎将/以《尚书》授太子/C.时/显宗始立/为皇太子选求明经/乃擢荣弟子豫章/何汤为虎贲中郎/将以《尚书》授太子/D.时/显宗始立为皇太子/选求明经/乃擢荣弟子豫章/何汤为虎贲中郎将/以《尚书》授太子/【答案】D【解析】“显宗始立为皇太子”是一个完整的句子，不可断开，排除BC两项；“中郎将”是官职，不能断开，排除A项。2.下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项(3分)A.《尚书》，又称《书》《书经》，是我国现存最早的历史文献汇编，以记言为主。B.朝会，古代称君见臣为朝，臣见君为会，合称朝会，分大朝和常朝两种。C.印绶，古人印信上系有丝带，佩戴在身，不同位阶官爵对应不同的印绶。D.太常，官名，九卿之一，主管礼乐、郊庙、社稷事宜。【答案】B【解析】“古代称君见臣为朝，臣见君为会”错，应为“臣见君为朝，君见臣为会”。3.下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是(3分)A.桓荣家境贫寒，刻苦自励。桓荣很小就到长安求学，学习古学；因家境困厄，常给人做佣工养活自己，在外十五年，直到王葬篡权才回到故乡。B.桓荣通晓经籍，深受器重。世祖召见桓荣，授官议郎，入宫教授太子；每次朝会，让桓荣在公卿面前讲述经书；任用他做博士以补空缺。C.桓荣熟谙古事，被委以重任。皇帝为太子选拔太傅、少傅之时，在博士张佚的力荐下，桓荣因熟习古事，被选为少傅，并得到丰厚的赏赐。D.桓荣被待以师礼，深受尊崇。显宗继位后，拜桓荣的儿子为郎；每次生病，皇帝就派使者慰问，派太医诊治：死后，皇帝亲自为他送葬。【答案】C【解析】“在博士张佚的力荐下”错，张佚并没有推荐桓荣。4.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分)(1)每以礼让相厌，不以辞长胜人，儒者莫之及。(4分)(2)今日所蒙，稽古之力也，可不勉哉！(4分)【答案】(1)（桓荣）常常用礼义谦让使人心满意足，不凭借辞令凌驾别人，（在场的）儒生没有赶得上他的。(2)如今蒙受的赏赐，都是研习古事的功劳，（你们）可不能不努力啊！5.桓荣在太学时，太祖评价他为“此真儒生也”，其依据有哪些？(3分)【答案】①衣着庄重，温恭蕴藉；②分辩经义，礼义谦逊；③恭敬受赐，举止端庄。【参考译文】桓荣字春卿，是沛郡龙亢人。年少时到长安求学，学习《欧阳尚书》，为博士九江人朱普做事。（桓荣）贫穷如洗毫无资财，常常为他人做佣工来养活自己，精力充沛，十五年没有回故乡的想法。到王莽篡位时才回来。建武十九年，（桓荣）六十多岁，被大司徒府征辟。当时显宗刚刚被立为皇太子，选求通晓经籍的人，就提拔桓荣的弟子豫章、何汤为虎贵中郎将，用《尚书》教授太子。世祖安闲地询问何汤原来的老师是谁，何汤回答说：“师从沛国的桓荣。”皇帝随即召见桓荣，让他解说《尚书》，十分欣赏他。（桓荣）被拜为议郎，赏赐十万钱，让他入宫教授太子。每次朝会，（世宗）总是让桓荣在公卿之前讲述经书。皇帝大加称赞，说：“得到您差点晚了！”正遇上《欧阳》博士空缺，皇帝想任用桓荣。桓荣叩头推辞说：“我的经术肤浅，不如我的同门郎中彭闳、扬州从事皋弘。”皇帝说：“好，去请他们吧，你去协调。”于是拜桓荣为博士，举荐的彭闳、皋弘为议郎。皇帝曾亲临太学，正遇上诸位博士在太学辩论，桓荣穿着儒服，温和谦恭而且宽厚有涵养，分辩说明经书的要义，常常用礼义谦让使人心满意足，不凭借辞令凌驾别人，（在场的）儒生没有赶得上他的。后来桓荣入朝参加宴会，皇帝下诏赐给各位大臣珍奇的果子，接受的人都将它端在怀中，只有桓荣双手捧着果子拜谢。皇帝笑着指着他说：“这是真正的儒生啊。”因此更加敬重厚待他，常常让他住在太子宫中。建武二十八年，皇帝大会百官，下诏询问谁可以做太子太傅，群臣推测皇帝的意思，都说太子舅舅执金吾原鹿侯阴识合适。只有博士张佚脸色严肃地说道：“现在陛下立太子，是为了阴氏，还是为了天下？假如是为了阴氏，则阴识可以做太子太傅；假如为天下，那么本来就应该任用天下贤才。”皇帝称赞张佚说得好，于是拜张佚为太子太傅，并让桓荣做太子少傅，还赐给桓荣车马。桓荣广聚门生，陈列他的车马、印绶，说：“如今蒙受的赏赐，都是研习古事的功劳，（你们）可不能不努力啊！”建武三十年，被授予太常的官职。显宗继位后，以师礼尊崇（桓荣），（桓荣）很受亲近和尊重，授任（桓荣的）两个儿子为郎。桓荣每次生病，皇帝就派使者慰问，太官、太医络绎不绝。桓荣死后，皇帝亲自换上丧服，来到他的丧礼上为他送葬，并在首阳山的南面赐他坟冢。

五、备考点睛复习文言虚词的具体步骤1.明确文言虚词的重要作用，激发学习兴趣。虚词的表意作用虽不及实词来得具体，但虚词不虚，它有不可替代的语法及表意作用。比如，哀公问于孔子日：“吾闻夔(ku,人名)一足，信乎？”日：“夔，人也，何故一足？彼其无他异，而独通于声。尧日：‘夔一而足矣。’使为乐正（官名）。故君子曰：‘夔有一足，非一足也。”。比较“夔一足”与“夔一而足矣”，简洁是文言的特点，但过犹不及，缺少了必要的虚词“而”，会引起对实词“足”理解上的歧义(“脚”/“足够”)，因此虚词具有组词成句及表情达意的作用。2利用课文整理、归纳虚词的用法、意义。文言虚词的数量，依照现行高考考试大纲规定，应掌握的是18个。针对这18个虚词，怎样进行整理归纳才容易掌握呢？利用学过的课文。那么，究竞如何整理、归纳呢？第一步：选择典型的课文材料，作为整理、归纳虚词用法、意义的素材。典型的课文材料要满足以下两点：在这篇课文中，某个或某几个虚词出现频率高，用法多样、典型；选择学过的课文。例如，整理“而”的用法、意义，苏轼的《石钟山记》就是典型的课文材料：归纳虚词“者”“也”的用法、意义，欧阳修的《醉翁亭记》就是一篇运用恰当的典范之作；归纳虚词“之”“其”的用法、意义，可以用韩愈的《师说》。第二步：要本着词不离句、句不离篇的原则，在朗读典型课文的过程中，体会虚词的用法、意义，将各种不同的用法、意义进行整理、归纳。

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