教学目标及重要性研讨会上，清华大学附属中学王海峰教授做客人民网《新课标学习》节目时表示，新课标下的教学重点不在于教的内容，而在于教学的目标。他认为，教学过程应该是一个自主与探究相互交融的过程，教学目标应该是教师通过合作探究活动，在合作中不断学习，从而达到教学目标要求。"新课程要求教师不仅要教授给学生知识，更重要的是教给他们如何学习和运用知识的方法。"在北京中学，王海峰还有一个观点：不要教书，要教人。王海峰认为，不是教教材，而是教人的学。"教材是为每个学生准备的，不是给教师准备的；学生是主体，不是教师。"王海峰认为，教师对教材、对课堂教学的理解有着本质的区别，应该是一个教书匠。"我不仅教学生学，更要教学生学会学习。"王海峰认为，要让学生学会学习，必须尊重学生，"我们教人学，是为了让人学会学，而不仅仅是简单的记下一个教学内容。"王海峰认为，不是让学生学习不会，而是要让学生学会学习。王海峰说，要做到教学生学会学习，就必须让学生学习得好，不仅要让学生学会学习，更要让学生学会学习的方法、学习的过程、学习的结果。王海峰认为，教师教会学生学习，首要的是要教会学生如何学习，教学生学会学习的过程实际上就是在教会

，从单元开篇"阅读"，逐步引导学生开展自主阅读和分析，学习阅读方法、阅读技巧。学生通过"我读"、"我听"、"我查"、"我找"等环节，自主探究，合作交流，共同提高，并能从阅读中获得丰富的语感体验。新课标指出：阅读是个体对客观世界获取知识的重要途径，是语言的重要组成部分。阅读教学要通过阅读教学来培养学生的语言运用能力，使学生在阅读中逐步学会读书，掌握阅读，提高阅读的能力。要使学生能够主动参与到阅读活动中来，就必须有效地开展阅读教学，这样的阅读教学就能有效地促进语言运用。所以，在学生自主阅读的基础上，让学生能够通过自主阅读和分析，获得有效阅读的方法和技巧，并在阅读中发现问题，进行思考和探究，这样的阅读能力才是真正意义上的语言运用能力。阅读教学一般有三种：指向阅读目标，指向阅读过程和方法；指向阅读结果，指向阅读效果；指向阅读的结果。在教学过程中，我经常用"指向阅读目标"来说明我的阅读教学思路。教学目标是对学生阅读目标的提示语，是教师为学生的阅读目标提供的指引，是教师进行阅读教学时的明确的指导思想，通过设置一些阅读目标，可以更容易帮助学生确定阅读教学的目标，让学生能够有效地阅读，从而达到阅读目标。例如：

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