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1.D（材料一末段提到格律诗虽渐成束缚，但前人的探索对白话诗仍有借鉴意义，并非完全取代。）2.B（A项错误，材料强调的是格律的逐步完善而非突破束缚：C项与材料二“历史的经验并非没有借鉴3.①对韵律探索/对韵律的初步追求：②进入了自觉阶段：③追求对称美的古典审美理想说，格律并非负面的限制，而是对诗才的积极的挑战，有利于诗歌创作。（2分）5.①意象组合上追求对称美。（1分）诗中“金柳”与“新娘”形成意象的对称组合，体现对称美的古典离别之情，通过“挥一挥衣袖，不带走一片云彩”具象动作描写实现情感升华，体现意在言外，追求韵外之致含蓄美学。“悄情是别离的笙”以极精炼的形式，表现丰富的情感内涵。（1分）③韵律节奏的和谐美。（1分）诗中“娘一淡”、“萧一桥”“来一彩”的尾韵呼应：“悄悄的”重复出现形成节奏回环。继承了材古典诗歌声律节奏美和韵律循环的美审美特质。（1分）科形成明确对应）【导语】作者道过描述自己对旧楼房的回忆，将其比作“我的项脊轩”，以此缅怀自己量年时期的温馨家庭生活。文中多次提到归有光的《项脊轩志》，以古今对照的方式，凸显两者在相似环境中的温情和感慨。文章生动描绘了家庭温暖、二代同堂的生活场景，以及离开旧楼后的调长，寄托了对亲情和故居的深切恋，同时勾勒出岁月变迁带来的感伤与成长印记。6.B【解析】“父母间情感不和”错误。文中父母的争论并不是情感不和的体现，相反，是用戏谐的口吻表现家庭的亲密、和谐。7.D【解析】“归有光认为苏轼当时缺少有像他这样可以畅谈人生的闲朋挚友”理解错误。原文只是说“遗少了那一个闲朋挚友”，并不是说苏轼缺少闲朋挚友。8.①自己居住的楼房和项脊轩都是读书的乐园，都寄试着祖母的厚望：②自己居住的楼房和项脊轩都举连着可贵的亲情，演绎着人间悲欢离合的故事。（一点2分）【解析】本题考查学生理解文章内容和思想感情的能力。叨：要努力读书啊，阿希望在有生之年能看到你考上大学”“震川先生也曾回忆起大母的喃喃之语：‘吾儿，久不见若影，何竞日默默在此，大类女郎也？’“吾家读书久不效，儿之成，则可待乎！”可知，自己居住的楼房和项脊轩都是读书的乐园，都寄寓着祖母的厚望：②作者将自己曾居住的楼房称为“我的项脊轩”，还因为与归有光的项脊轩一样，这座旧楼房承载了家庭的温情和温暖的记忆。楼房记录了作者与家人之间浓厚的亲情、童年的乐趣和成长的点滴，以及最后大家陆续搬离老宅，就像归有光的“诸父异”一样，自己居住的楼房和项脊轩都牵连着可贵的亲情，演绎着人间悲欢离合的故事，是作者心中的精神家园和情感寄托。9.①归有光的项脊轩修前的窘迫与“我”旧时生活的美好形成相对关系，两相对照，更加衬托出“我”回忆旧时的温馨、快乐、幸福之感受：②归有光和自己重回旧处的温暖感动、往日读书的闲适、祖母对儿孙的希望等交融为一，两线并行，表达出对过往生活、亲情的感慨与眷念，强化了情感共鸣：③两条线索时而相对、时而交融，使行文富于变化，丰富文章文化内涵，拓宽文章的意境空间。（一点2分）【解析】本题考查学生赏析文章双线结构作用的能力。①“在《项脊轩志》中，归有光曾描绘修前项脊轩的模样一一尘泥渗漉，雨泽下注，湖湿如背苔般肆意滋长，屋内昏天暗日，待久了令人产生晕眩之感。书斋空间有限，案头上书卷尚且无法安放，更何况他勃发的意气。和项脊轩相比，我对自己的旧屋不禁要感叹一句：幸甚至哉！”，归有光的项轩修绪前的溶迫与“我”旧时生活的美好形成相对关系，两相对照，更加衬托出“我”回忆旧时的温馨、快乐、幸福之感受：②“震川先生回到了那一间小小的项脊轩，望着枝缠藤绕的篱色木门，心里头百感交集……·沿着青石板路望去，紧芜的杂草丛中，手植的枇杷树映入眼帘，亭亭如盖，亭亭如盖”“和震川先生一样，我也回到了那条灰白色的街道，站在那一栋旧式居民楼面前。原先安装在一楼、面朝大街的深青色大铁门已经拆除，留下来的”：“我喜欢下午趴在阳台边上读书”，而震川先生是“借书满架，无所不1/5